物理與微電子科學學院大力推進本科生科研能力提升計劃
人才培養是立校之本，在“雙一流”建設中，學院不僅要思考如何讓學科具有競爭力，更要思考如何讓學生具有競爭力。物理與微電子科學學院（以下簡稱物電學院）突破了傳統理工科對培養知識型、技術型人才的局限性框架，以遠景性視野來培養科研型、增值型人才，2015年3月啟動實施“本科生科研能力提升計劃”，實施以科學研究實踐為引導的自主學習和創新訓練，引導并支持青年學子追求科學理想，不斷開拓創新，更好更快地成長為具備科研能力的未來型人才，著力提高本科人才培養質量。
健全培養體系，搭建學生學術平臺。一是定期舉行院長午餐會，通過師生之間輕松愉悅的交流，學院領導和教授及時了解學生在科研計劃和學業中遇到的困難，給予方向性指導，提出可行性建議，提升學生研究性學習能力。二是舉辦高端學術講座，學院以每周近兩場的頻率舉辦高端學術講座，邀請院士、海內外學者、行業精英、校友來院進行學術前沿、科研動態、專業領域發展態勢等介紹，舉行以“出國讀博經歷”等貼近學生的生涯指導講座，擴大本科生的知識廣度和學術視野，搭建起與知名學者對話平臺。三是推進聯合培養。學院與中國科學院物理研究聯合創辦“嚴濟慈物理學英才班”，采取暑期科研實踐、科技創新計劃等形式開展聯合培養，探索高層次物理學科人才培養的創新模式。
健全課程體系，鞏固學生科研基礎。一是注重課程多維度。堅持交叉性和綜合性培養理念，建立對角線學習的科研認知點，支持學生多方面多專業修讀課程，在限定的專業課程外給予其他專業課程的補充。二是注重課程專精化。允許本科生與所在科研團隊的研究生們一起聽講更為精深的專業課程，拓寬學習的深度與廣度。建立起“傳幫帶”學習機制，加強博士碩士與本科生的溝通和科研學習的傳帶，加強不同團隊之間在對科研方向、方法上的討論和交流，拓寬經驗傳授的渠道。三是注重課程實訓性。強化實踐為導向的育人模式改革，建立大學生創新創業基地，設立本科生自主設計實驗室，首期配備50個工作位和50臺計算機，為學生自主開展科研創新實踐提供便利。
健全指導體系，助推學生發展成長。一是普及“班級導師”，強化老師教書育人的使命感和責任感，讓青年教師深入班級，融入學生，幫助學生激發學習熱情，養成良好習慣，引導本科生在科研中樹立遠大目標。二是倡導“科研導師”。鼓勵教師在科研團隊中吸納本科生，鼓勵導師帶領本科生參加國內國際學術會議，指導本科生開展創新性科學研究。把指導本科生科研作為新進教師和受學院資助的在站博士后的重要任務，本科生以自愿申請方式加入教師科研團隊，在師生共同營造的教學相長良好氛圍中快速成長。三是推行“心理導師”。以學生心理健康與生涯發展為根本，以學工隊伍為主體，關心并積極解決本科生的學習和生活上遇到的困難，培養健康積極的學習觀念，定期舉辦積極心理品質系列團體輔導，幫助學生塑造健全人格。
兩年來，物電學院本科生科研提升計劃取得顯著成效。全院共有382名本科生參與該計劃，直接參與教師科研項目45項，參與論文撰寫的本科生達100多人次。截至2017年12月，參與該計劃的本科生在Optics Letters、Physical Review A、Scientific Reports、Optics Express等學科頂級期刊與國內外著名期刊上共發表論文（含已接收）58篇，其中本科生第一作者發表的論文48篇；申請發明專利3項，獲省級學科競賽獎7項；涌現出在光學頂級刊物發表論文的何勇禮、劉振興，改寫了傳統的向心力定律的本科生胡梁棟、連丁坤等一批典型學子，在全省乃至全國取得了良好的示范效應。
（物理與微電子科學學院供稿）
